5月13日，长沙康礼·克雷格学校荣获国际文凭组织DP大学预科项目官方授权，正式成为IB世界学校，这份喜报距离这所学校开学仅9个月。“如期而至的授权再次将康礼速度定格！九个月胜三年，写满了选择、不易、坚定与自豪。”在社交平台，沈建军晒出喜报时难掩兴奋。

4月24日-25日，第二届国际化学校课程发展大会在广州召开。来自国内外的百余位权威教育专家和800多位国际化学校校长齐聚一堂，分享在国际课程本土化融合发展等领域的研究成果和实践经验。

长沙康礼·克雷格学校总校长沈建军参加了其中的IB世界学校论坛并接受了大会的专访，讲述了作为一个IB老兵的成长史，阐述了他对于教育、国际教育、中国的国际教育的思考和理解。

公立学校10年，沈建军是一名优秀的英语教师；碧桂园22年，沈建军是国际化教育行业最具影响力校长之一，IB教育圈公认的“南有碧桂园”第一人；而今，已过知天命之年的他选择回到原点，与“新生”的长沙康礼·克雷格学校携手前进。

沈建军
▪ 长沙康礼·克雷格学校总校长
▪ 国内最早一批从事国际化教育的专家
▪ 国际化教育行业最具影响力校长之一
▪ 国际文凭组织(IBO)在亚太地区的"DP大学预科项目"和"MYP中学项目"的考试巡视官、"PYP小学项目”的文件审核官、培训官和授权访问官 
▪ 华南师范大学外国语言文化学院教育硕士专业硕士生导师
▪ 历任广东碧桂园学校国际部创始校长、华南碧桂园学校初中部创始校长、凤凰城中英文学校副校长，凤凰城中英文学校校长

什么是教育？

上个世纪80年代，教师是一个令人羡慕的职业。1987年，师范大学毕业的沈建军自然而然地进入了湖北某集团一所公立学校，在这里他做了10年的英语教师，是集团英语教学的中坚力量。1997年，10年的英语教学已经到了瓶颈期，沈建军渴望突破，期待一片更广阔的天地施展自己的才华，为此，他放弃了人们眼中的“铁饭碗”，转身南下，投身民办教育，次年来到广东碧桂园学校初中部。依旧在教师岗位的他怀着最朴素的想法：提高学生的英语成绩，让学生去到更好的学校。

在碧桂园的舞台上，沈建军有了更大的发挥空间，他开始思考“育人”的方法：开设“班级时事知多少”栏目，鼓励每个学生参与，让学生养成观察和思考的学习习惯；提出了“英语大放送”，让师生把课堂所学的东西放到课堂之外进行全英语展演，形式不限，包括英语歌曲演唱、英语韵文诵读、英语戏剧表演等；打造全英语的教学环境，并将家长也纳入其中；带领学生参加全国中学生英语能力竞赛，获得4个全国特等奖，2个全国一等奖······这些让广东碧桂园学校在全国英语教学中脱颖而出，也让“沈建军”的名字不胫而走。

2000年，32岁的沈建军校长迎来了人生中最重要的一次转折。此后，他从英语教育转向国际教育，从教师成长为校长，“沈建军”三个字也和“IB”紧紧联系在了一起，他这样形容自己与IB的关系：“IB有多老我就有多老。”IB成立于1968年，而沈建军也正是这一年出生，也许，冥冥之中自有缘分。

这一年，广东碧桂园学校想要授权实施DP项目，将学生送到国外大学去，沈建军被当时的廖秉权校长选中，委以重任。当时国内大部分人还不知道DP是什么，也没有什么国际教育的经验可供参考，但热衷于挑战自我的沈建军仍接下了这个任务，走马上任广东碧桂园学校国际部首任校长，“冒险有一定的代价，但是冒险更意味着创新，意味着自己的蜕变。”这一次偶然，注定了沈建军的IB之旅。

作为英语教师，沈建军要思考如何把课教好？如何提升学生的英语成绩？而作为校长，作为学校的管理者，“这已经不是一个孩子的问题，而是一群孩子的问题，你必须从未来的角度来思考你现在的任何一个决定会给这些孩子、孩子的家长，以及背后的社会会带来什么影响？”这样的压力和挑战是巨大的，他开始思考什么是教育？当时国际教育的关注点仍在如何设置课程，让学生考到相应的分数，把学生送出国门上。

什么是国际教育？

21世纪初，随着国民收入水平的不断提高，越来越多家庭的教育观念开始转变，送孩子出国读书成为一大热门选择，国际教育也在这样的背景下得到迅速发展。沈建军当时所在的凤凰城中英文学校也提倡全人教育，“人”的教育，沈建军开始深刻地思考：什么是国际教育？

这一时期，沈建军提出了一个核心理念：每个人以自己的速度取得进步。“每个孩子都有差异，我们怎么样看待这个差异，决定了你采用一种什么样的教学策略，采用一种什么样的评估方式，采用一种什么样的家长反馈机制。”沈建军介绍，学校不对学生的成绩进行排名，试卷以背面的形式发给学生，每个学生拿到自己的试卷，不用谈别人，都只跟自己的过往比较。“评估不是把学生分成三六九等，而是找到下一步的阶梯在什么地方”。

七年级学生写的英语剧《哈利波特和丢失的康礼帽》

随着第一批出国学生的归来，以及自己辅导女儿求学的相关经历，让沈建军更加了解对孩子而言最重要的到底是什么，也让他对终身教育有了更深刻的理解。他在凤凰城中英文学校提出学生应当具备的三项技能：阅读习惯、健身技能和艺术修养，这三项技能不再是对学生的总结性评估，而是一种形成性评估。“学习好在学校很受欢迎，但在学校受欢迎的东西可能到社会上就变了。但一个人如果有了这三样东西，他一定是个幸福的人。”这一时期，沈建军更加关注“人”的教育。

什么是中国的国际教育？

而今，国际教育随着民办教育的发展走过了40多年的历程，沈建军已在教育行业积淀30余年。自2012年起，他便意识到：“国际教育不是西方教育，我们要做中国的国际教育，做中国国际教育的代言人。” 沈建军认为，如何将以IB为代表的教育模式、理念在国内生根发芽，探究国际教育的中国模式，这是如今中国国际教育者的一个使命。

而长沙康礼·克雷格学校就是沈建军眼中中国的国际教育的实践，他期待在这所IB世界学校里，为中国培养具有强烈身份认同感，愿意为社区、为国家、为世界的发展而采取相应的行动，努力成为具有中华文化底蕴和通晓世界规则的创新型人才。

2020年，已过知天命年纪的沈建军仍有当年转身南下的勇气，离开了工作22年的碧桂园，这个见证他与IB结缘、一路成长的地方，在硕果累累，本可以躺在“光荣簿”上的时候，他再次选择了挑战自己，来到长沙康礼·克雷格学校。“离开并没有那么容易，需要考虑很多因素，但我想在职业生涯的最后10年再为自己的梦想拼搏一回。”在对教育、对国际教育、对中国的国际教育已经有了自己最充分的理解之下，沈建军希望能有一所从小学到高中的一贯制的国际学校，将他的教育理想落地：办一所创领未来的IB世界学校。

选择长沙康礼·克雷格学校是想带给长沙另外一种教育的样态，沈建军坦言：“我喜欢从低谷中看到一些机会，长沙是国际教育的一个洼地，目前市场对于国际化教育的认知不足，而我的任务就是去撬动这个市场，告诉他们教育的另一种可能性。”

在课程设置上，长沙康礼·克雷格学校并没有脱离国家课程体系，而是以国家课程为主线，在保证国家课程的基础上，实施连续统一的国际化教育。小学采用“国家课程+PYP小学课程”融合式国际化课程，中学采用“国家课程+MYP中学课程”融合式国际化课程，在IB课程的框架下，用国家教材来上课。此外，学生在小学、初中升学阶段，不想走出国留学路径时，可选择升入其他公办或者民办学校就读，在九年义务教育制阶段，给学生尝试和选择的机会。在传统教育与国际教育的关系上，沈建军认为传统教育并不是国际教育的对立面：“国家课程是核心课程，教材各方面也编的非常好，干嘛不用？”

借他山之石，琢己身之玉，对于好的资源，沈建军一贯秉持“以我为主，为我所用”的原则。长沙康礼·克雷格学校拥有传统教育、国际教育、克雷格公学英式贵族教育以及沈建军深耕多年的IB教育几大基因。问及如何平衡各方，并让它们在一所学校中得到合理体现的问题，他表示：“这是一个任务优先级的问题，长沙康礼·克雷格学校是在统一的培养目标之下，以国家课程为核心，吸收国际课程的教学理念，并对克雷格公学的教学资源进行合理配置。比如克雷格公学在艺术、体育方面的优势，学院制的宿舍管理机制、交换生项目、夏校等特色都可以考虑借鉴。”事实上，代表英国克雷格公学的外方校长Adam McRoy已经到位，并已经搭建了英国克雷格和长沙克雷格的跨国教研团队。

在长沙康礼·克雷格学校致力于培养怎样的人的问题上，他也十分明确：我们的孩子应该有强烈的民族身份认同感，具备全球胜任力，有能力站在全球视野的角度下讲好中国故事。要超出自我去思考一些问题，如何为他人的福祉和社会的可持续性发展做出自己应有的贡献。他也告诉我们，学校的培养目标并没有脱离家长们的期待值：“来我们学校的学生至少要能进入世界前100名的学校；达到长沙四大名高录取线的学生，要能进入世界前20的学校。”沈建军也希望家长们不要着急，静待花开。要将目标放长远一些，如果孩子在基础教育阶段找到了自己感兴趣的东西，而且愿意为之付出持久的努力，那就是最值得自豪的事情。这一点从学校“学会自豪”的校训中就可以找到注解。

三十载育人，三十年教育成长史，沈建军探寻的中国的国际教育没有脱离中国的传统文化，也没有脱离中国家庭的期望，而是超出自我，从未来的角度，用人生的长度与厚度来看待“人”的培养。这是一个教育老兵的理想，也是一个教育老兵与时俱进的行动！